U3F1ZWV6ZTEyMTI5NzE5ODAzX0FjdGl2YXRpb24xMzc0MTI5OTI1OTE=
recent
آخر الأخبار

الذكاءات المتعددة في التعليم

الذكاءات المتعددة في التعليم
الذكاءات المتعددة في التعليم

  • تعريف الذكاء عند جاردنر

القدرة على حل المشكلات وإبداع انتاجات ذات قيمة
في واحد او اكثر من الاطر الثقافية.

  • مبادىء نظرية الذكاء المتعدد:

يولد الافراد مزودين بقدر من الذكاء.
لا تعمل انواع الذكاء المتعدد بشكل منفصل و لا نادرا وهي تميل الى التكامل.
كل شخص فريد بذكائه.
الذكاء ليس نوعا واحدا بل انواع متعددة ومختلفة.
يوجد لدى الفرد الواحد جميع انواع الذكاء.
يستطيع كل فرد ان يطور ذكاءه بإبعاده المختلفة الى اعلى مستوى ممكن اذا تم توفير التشجيع والتعليم المناسبين.
تعمل انواع الذكاء وتتفاعل عادة مع بعضها بطرق معقدة.
يمكن تحديد انواع الذكاء وتمييزها ووصفها وتعريفها.

  • انواع الذكاء من وجهة نظر نظرية الذكاء المتعدد

الذكاء اللفظي اللغوي:
يوصف هذا الذكاء بأنه القدرة على:
استقبال وإنتاج اللغة المحكية والمكتوبة.
إستعمال اللغة والكلمات.
معرفة قواعد النحو.
معرفة المحسنات البديعية.
الالقاء الجيد.
نقل المفاهيم.
الحساسية للمعاني وترتيب الكلمات.
استخدام اللغة في مواضيع مختلفة.

  • الذكاء المنطقي الرياضي:

يوصف بأنه القدرة على:
حل المشكلات منطقيا.
إجراء العمليات الحسابية.
التصنيف.
الاستدلال.
التعميم.
اختبار الفرضيات.
استخدام الاعداد والاستدلال منها بفاعلية.

  • الذكاء الموسيقي:

ويوصف بأنه القدرة على:
انتاج الانغام وتقدير الايقاعات وطبقات الصوت.
تمييز الاصوات والإيقاعات.
ابتكار وتواصل وفنية المعاني المصنوعة من الاصوات.

  • الذكاء الجسمي الحركي:

ويوصف بأنه القدرة على:
استخدام الجسم اوبعض اجزائه للتعبير عن الافكار.
إنتاج وتشكيل الاشياء والتعامل معها.
استخدام القدرة العقلية بشكل يتوافق مع حركات الجسم.

  • الذكاء المكاني – البصري:

ويوصف بأنه القدرة على :
إدراك المعلومات المكانية والبصرية وتحويلها وتعديلها.
وصف التغييرات التي تطرأ على المعلومات نتيجة الانتقال والدوران.
الحساسية للألوان والخطوط والأشكال والفراغات.
التصور وتقدير الاتجاهات والمسافات والأحجام.
عمل الخرائط والمتاهات.

  • الذكاء بين الاشخاص – الاجتماعي:

ويوصف بأنه القدرة على:
إدراك وتمييز مشاعر الآخرين وأمزجتهم وأغراضهم.
الاحساس بتغييرات الوجه والصوت عند الافراد.
فهم القيم والمعتقدات والتصرفات عند الاشخاص.
الاستجابة للتلميحات والتصرفات ومدى تأثيرها في الآخرين.

  • الذكاء البينشخصي:

ويوصف بأنه القدرة على:
فهم الذات والتحكم فيها واحترامها.
الوعي بالمشاعر الداخلية والنوايا والرغبات والأمزجة.
معرفة مشاعر الثقة والألم.
توظيف فهم الذات في اتخاذ القرارات وبناء العلاقات.
الوعي بالقيم والمعتقدات الفردية.

  • الذكاء الطبيعي:

والأشخاص من هذا النوع يوصفون بأنهم :
يقضون معظم وقتهم خارج المنزل في ملاحظة النباتات والصخور وجمع الحشرات إذ لديهم القدرة على تمييز وتصنيف الكائنات الحية والجماد.
قادرون على الوعي بالتغيرات التي تحدث في البيئة.

الذكاءات المتعددة وغرفة الصف
الذكاءات المتعددة وطرق التدريس:

فيما يلي نشاطات تعليمية تناسب انواع الذكاء المختلفة:

  • الذكاء اللفظي:


أمثلة من نشاطات التعليم : المحاضرات – الألعابء القصص – الترتيلات الجماعية – كتابة صحف الحائط – المناقشات – كتابة الابحاث والتقارير.
أمثلة من مواد التعليم : الكتب – الأشرطة السمعية – الحاسوب (معالجة الكلمات) – مجموعات الطوابع – الكتب المسجلة على الأقراص المدمجة ، إلخ.
استراتيجيات التدريس: القراءة المختارة – الكتابات المختارة – المحاضرة – الإصغاء – العصف الذهني – الأسلوب القصصي.

  • الذكاء الرياضي والمنطقي :

أمثلة من نشاطات التعليم : حل المشكلة – التجارب العلمية – الحساب الذهني – الألعاب الرقمية – التفكير الناقدء التصنيف.
امُلة من مواد التعليم: الآلات الحاسبة – المعدات المخبرية – ألعاب الرياضيات – الرسوم البيانية.
استراتيجيات التدريس : استراتيجيات التفكير النافد – استراتيجيات تدريس المفاهيمء حل المشكلات.....إلخ.

  • الذكاء المكاني – البصري:

أمثلة من نشاطات التعليم : الرسم – المخططات العقلية والمفاهيم – المجازات اللغوية(الأطفال الصغار هم سادة المجاز والاستعارة) – العروض البصرية – التخيل البصري –استشعار اللون(طباشير ملونة، تلوين الكلمات المفتاحية).
امثلة من مواد التعليم: الخرائط – الرسوم – الفيديو – ألعاب الليجو – مواد فن – الخداعات البصرية – الصور .
استراتيجيات التدريس : توظيف الالوان في التعليم الصفي – تحويل الرسوم الى اشكال هندسية – توظيف الخرائط ورسمها – توظيف الشبكات المفاهيمية والمنظمات الشكلية.

  • الذكاء الحركي الحسي :

أمثلة من نشاطات التعليم : الدراما – الرقص – الغناء – النشاطات الرياضية – الاسترخاء – انشطة حية.
أمثلة من مواد التعليم: مواد البناء – معدات رياضية – مصادر التعليم الحسي .
استراتيجيات التدريس: التعلم بالعمل – التعلم بالتجريب.

  • الذكاء الموسيقي :

أمثلة من نشاطات التعليم : ضرب الآلات الموسيقية – الغناء – الترتيل .
أمثلة من مواد البناء : آلات التسجيل – الاقراص المدمجة – الادوات الموسيقية.
استراتيجيات التدريس : فن – رقص – إصغاء – عزف.


  • الذكاء بين الاشخاص :

أمثلة من نشاطات التعليم : الاحتفال بالمناسبات الدينية والوطنية – دعوة اولياء الامور لحضور النشاطات المدرسية.
أمثلة من مواد التعليم: مواد الالعاب الجماعية – تجهيزات الحفلات.
استراتيجيات التدريس: التعليم التعاوني – تعليم الاقران – المشاركة في المجتمع المحلي – التعليم الزمري – لعب الأدوار.

  • الذكاء البينشخصي :

أمثلة من نشاطات التعليم : القراءة الحرة – التدريبات الفردية – الالعاب الفردية المفضلة – القراءة الموجهة.
أمثلة من مواد التعليم : الحقائب التعليمية – صحف التقويم الذاتي المعدة سابقا – المجمعات التعليمية .
استراتيجيات التدريس : التعليم المفرد – التعليم المستقل – توظيف الصحف للتقويم الذاتي.


  • الذكاء الطبيعي :

أمثلة من نشاطات التعليم : جمع العينيات – الزيارات الميدانية – إنشاء الحدائق المدرسية – الرحلات المدرسية – موضوعات التعبير عن الطبيعة.
أمثلة من مواد التعليم : صخور – حيوانات – نباتات – زهور – طيور – عينات من التربة – تقارير التلوث البيئي.
استراتيجيات التدريس : مهام التصنيف – جمع العينات المختلفة ( الصخور، التربة، الطوابع، الفراشات، إلخ) – الزيارات الميدانية العلمية .


قائمة تفضيلات الطلبة
  • الذكاء اللغوي:

القراءة.
الخطب.
الكتابة الابداعية.
تبادل الآراء.
النكات.
حفظ المفردات وزيادتها.
قراءة الصحف والكتابة لها.
الشعر / حفظأً إنتاجاً.
رواية القصص.
حفظ وتذكر أسماء الاشخاص.


  • الذكاء الرياضي والمنطقي:

الرموز المجردة . التسلسلات الرقمية
عمل التصاميم . إيجاد العلاقات
الآلات الحاسبة الالعاب النمطية
العمليات الحسابية حل المشكلات الشطرنج المختصرات تصنيف المواد الحاسوب الالعاب الرقمية
طرح الأسئلة عن كيفية عمل الاشياء.


  • الذكاء المكاني – البصري:

*التخيل البصري. *الشفافيات
*الرسم *الأنشطة المعتمدة على
*التصاميم الألوان.
*الخرائط والمفاهيم *الكتب التي تتضمن
*النحت صوراً كثيرة وملونة
*قراءة الخرائط بسهولة *الكلمات المتقاطعة


  • الذكاء الحركي – الجسمي:

*الدراما *لغة الجسم
*مواد الفن *التدريبات السويدية
*الرقص الابداعي *الرياضة بشكل عام
*التمثيل الأدائي *لا يفضل الجلوس هادئا
*متابعة ما يعمل الناس لفترة طويلة.
*الخياطة *أعمال الخشب
*أعمال البناء *الأعمال الميكانيكية
*الفخار *الركض والقفز


  • الذكاء الموسيقي:

*الغناء الفردي والجماعي
*التراتيل
*العزف
*الرقص
*تأليف الموسيقى
*الاصوات في البيئة
*القوافي

  • الذكاء الاجتماعي (بين الأشخاص):

*الحصول على التغذية الراجعة * التواصل المباشر بين
*التعلم التعاوني الافراد
*تعلم التعاطف * تفهم دوافع الآخرين
*المشاركة * تفضيل دور القائد
*المشاركة مع الجماعة * تكوين الصداقات
*عضوية اللجان المختلفة * مساعدة الاصدقاء
*تكوين صداقات جديدة


  • الذكاء البينشخصي:

*التفكير *مشاهدة الافلام منفرداً
*أنشطة ما فوق المعرفة *القراءة بشكل منفرد في
*مهارات التركيز المكتبة
*التصور المركب *ذكر الاشياء التي يتقنها
*التعلم من الاخطاء *تفضيل قضاء وقت الفراغ
*تقدير المشاعر وحيداً
*يرى الآخرون أحياناً ان بعض
اعماله غريبة.

  • الذكاء الطبيعي :

*القيام بزيارات ميدانية. *النظر للبحر والسماء
*رحلات مدرسية بغرض المتعة. الصافية.
*القراءة عن البيئة ومصادر التلوث *جمع القواقع.
فيها. *تفضيل العمل في الهواء
*جمع العينات. الطلق.
*ملاحظة الطيور والحيوانات. *الاضاءة العالية.
*زراعة النباتات . *الجلسات الغير الرسمية.

إدارة غرفة الصف من وجهة نظر نظرية الذكاء المتعدد
استراتيجيات متنوعة للحصول على انتباه الطلبة داخل غرفة الصف:

  • استراتيجية لغوية :

يكتب المعلم عبارة ”عفواً“ أرجو الهدوء على السبورة.

  • استراتيجية موسيقية:


يصفق المعلم بكيفية معينة لفترة قصيرة ثم يصفق الطلبة وراءه.

  • استراتيجية جسمية حركية:

ضع إصبعك على شفتيك بينما ترفع يدك الاخرى عالياً واطلب الى الطلبة ان يفعلوا مثل ما نفعل.

  • استراتيجية مكانية:


إغلق عينيك وتخيل مايحدث في غرفة الصف.

  • استراتيجية منطقية رياضية:


احسب الدقائق التي تضيع على الصف بسبب عدم الانتباه وأكتب ذلك على السبورة وأفهم الصف ان هذه الدقائق سيجري تعويضها لاحقاً وتأكد ان دلك سيحدث.


  • استراتيجية بينشخصية :

اهمس في اذن الطالب ربما المشاغب آن الوقت لنبدأ الدرس او لنبدأ من جديد ان كان قد توقف لسبب ما ثم انتظر قليلاً ليمرر الطلبة الرسالة لجميع الصف.

الانتقال لنشاط او تعلم جديد:
ينبغي تعليم الطلبة رموزا وإشارات تعني الانتقال الى نشاط جديد مثلا لأصحاب الذكاء الموسيقي يمكن للمعلم ان يردد جزأ يسيرا من لحن او اغنية ويمكن استعمال الرموز المصورة او الصور لإشعار اصحاب الذكاء المكاني بأن الوقت قد حان لبدء الدرس . ويمكن استعمال تعابير حركية او جسمية معينة للفت انتباه الطلبة من ذوي الذكاء الجسمي – الحركي . ولأصحاب الذكاء المنطقي الرياضي يمكن استعمال ساعة كبيرة يمكن رؤيتها من أي مكان في الصف إعلام الطلبة بوقت الانتقال الى النشاط التالي ثم جعل الطلبة يتابعون ذلك ولأصحاب الذكاء البينشخصي تستخدم نموذج شجرة التلفون حيث يعطي المعلم الاشارة لأحد الطلبة ثم يخبر الطالب طالبين آخرين يخبران بدورهما آخرين وهكذا حتى يتم إبلاغ الجميع.


  • التواصل بخصوص تعليمات غرفة الصف :

التواصل اللغوي: تكتب قواعد السلوك وتوضع في مكان
يراه الجميع في غرفة الصف.

التواصل الرياضي – المنطقي: ترقم قواعد السلوك ثم يشار
إليها لاحقاً بالارقام فيقال

للطالب مثلاً :لقد خرقت القاعدة

رقم (4) مثلاً ،أنظر اليها.

التواصل المكاني: صور تبين ما ينبغي عمله ولا ينبغي عمله
من انواع السلوك.

التواص الجسمي الحركي: لكل قاعدة حركة جسمية معينة ويظهر
الطالبة معرفتهم بالقواعد من خلال القيام

بالحركات المختلفة المعبرة عنها.

التواصل الموسيقي: توضع القواعد في اغنية يضعها المعلم او
الطلبة اويتم ربطها بأغنية معروفة او تربط

كل اشارة بأغنية مناسبة.

التواصل بين الاشخاص : تحدد كل قاعدة لمجموعة صغيرة من
الطلبة الذين يتحملون مسؤولية معرفة

مدخلاتها ومخرجاتها وتفسيرها ثم

تطبيقها.

الذكاء الشخصي : يتحمل الطلبة مسؤولية إيجاد القواعد السلوكية
في بداية العام الدراسي ويطورون طرقهم

الخاصة لإيصالها للآخرين.

تكوين المجموعات:
رغم أنه يجري تكوين المجموعات على اساس الاهتمام والرغبة والدافعية الداخلية وان المربين يركزون على المجموعات غير المتجانسة في العمل التعاوني فإن نظرية الذكاء المتعدد تقترح عدداً من التقنيات / الطرق لإيجاد المجموعات غير متجانسة بالاعتماد على ملامح كل ذكاء فمثلا:

استراتيجية صوتية: اطلب الى الطلبة الذين يبدأ اسم الواحد بحرف من حروف العلة ان ينطق كل منهم صوت الحرف الاول من اسمه بصوت مرتفع ،تجول بين الطلبة وتأكد من ذلك.

استراتيجية منطقية – رياضية
عندما أعطي الاشارة اريدكم ان ترفعوا بين واحد من خمسة اصابع اذهبوا الآن رافعين هذه الاصابع وجدوا ثلاثة او اربعة طلبة يرفعون عدداً من الاصابع ويشكل مجموع ما ترفعونه جميعاً خمسة عشر اصبعاً.
استراتيجية مكانية : جد ثلاثة او اربعة اشخاص يلبسون لون الملابس نفسها التي تلبسها.
استراتيجية جسمية – حركية : ابدأ بالحجل على قدم واحدة جد ثلاثة او اربعة اشخاص يحجلون على قدم واحدة.
استراتيجية موسيقية : ما الاغاني التي يعرفها الجميع؟ ويكتب المعلم اربعا او خمسا منها . اريدكم ان تصطفوا خلفي أصفر آذانكم واحدة من هذه الاغنيات. تذكروا أي اغنية هي وعندما اعطيكم الاشارة اريد من كل منكم ان يغني اغنيتة ثم يجد الآخرين الذين يغنون الاغنية.

ويمكنك ان تنظم انشطة مشابة للاستجابة لانواع الذكاء الاخرى.
وينبغي ان يعي المعلم انه ليس من الضروري ان نراعي الذكاأت

جميعا عندما نرسم في تنظيم الصف والموقف التعليمي بإستخدام

بعض انواع الذكاء تزود طلابنا بفرص اكثر لتذويت الاجراأت

الصفية.

إدارة السلوكات الضرورية:
ونتناول طرق الانضباط المتعددة وهي :

طرق الانضباط اللغوية:

تحدث الى الطلبة .
زود الطلبة بكتيب يشير الى المشكلة السلوكية وأشر الى الحلول.
ساعد الطلبة عللى استعمال استراتيجيات التحدث الى الذات لاكتساب القدرة على ضبط الذات.
أو قصصاً للطلبة وركز على مسائل الانضباط.

- طرق الانضباط المنطقية الرياضية:
اطلب الى الطلبة عد السلوكات السلبية والايجابية وتمثيل ذلك بيانياً على لوحة.
دع الطالب يفكر في عدد الفوائد ونوعيتها التي يمكن ان يجنيها اذا خفض من السلوكات السلبية او زاد السلوكات الايجابية بنسبة معينة.


- طرق الانضباط المكانية:
اجعل الطلبة يمارسون او يتخيلون بصرياً السلوكات المناسبة.
زود الطلبة بأمثلة يمكن استعمالها في التعامل مع المشكلة .
اعرض على الطالب شفافيات او افلام ذات علاقة بالمسألة او تظهر السلوكات المناسبة فى مواجهتها.

-طرق الانضباط الجسمية الحركية:
اجعل الطلبة يقومون بلعب الادوار للسلوكات المناسبة وغير المناسبة
. علم الطلبة استخدام إشارات مادية للتعامل مع مواقف الضاغطة.
-طرق الانضباط الموسيقي:

جد مختارات موسيقية تتعامل مع المسألة التي يواجهها الطلبة.
زودهم بموسيقى تعكس السلوك المناسب ( موسيقى هادئة مثلا).
درب الطالب على ان يعزف ذهنياً موسيقاه المفضلة عندما يحس أنه في وضع صعب.
الصفحة الرئيسية

-طرق الانضباط البينشخصية :
وفر إرشاد أقران جماعي.
اجعل الطلبة يعلمون او يقدمون الرعاية لطفل اصغر.
وفر مخارج اجتماعية للطاقة / قيادة مجموعة مثلاً.


- طرق الانضباط البينشخصية :
علم الطالب ان يأخذ اختيارياً بعض الوقت ليكتسب السيطرة على نفسه.
وفر الارشاد الفردي المباشر.
طور عقداً سلوكياً مع الطالب.
وفر للطالب الفرصة ليعمل على مشروعات لها اهمية عالية لديه.
وفر للطالب فرصاً تساعده في تقدير ذاته.
الصفحة الرئيسية

-التقويم في نظرية الذكاء المتعدد
أساليب إجراأت التقويم حسب نظرية الذكاء المتعدد:

تقترح هذه النظرية خبرات وأساليب تقويم متنوعة مثل:

السجلات الو صفية : يقوم المعلم بعمل سجل لكل طالب يقرر فيه الانجازات التعليمية/التحصيلية والتفاعلات مع الزملاء والمواد الدراسية.
عينات من اعمال الطلاب : يخصص المعلم ملفاً خاصاً بكل طالب يضمنه عينات من عمل الطالب في اللغة، الرياضيات ، الفن والمجالات الاخرى المتنوعة.


اشرطة الفيديو: تستخدم لتسجيل قدرات الطالب في مجالات يصعب توثيق أنشطتها بغير هذه الطريقة مثل ( التمثيل، اللعب،الرقص،....،ألخ).
مجلة الطالب : حيث يقدم الطلبة خيراتهم في المدرسة من خلال هذه المجلة ( رسومات ،اشكال،مقالات...،ألخ).
رسوم بيانية ومخططات : يحتفظ بها الطلبة وتمثل إنجازاتهم ( عدد الكتب التي قرأها الطالب ، مدى التقدم نحو هدف معين،....ألخ).
الرسم الاجتماعي : ويبين علاقات الطالب وتفاعلاته في الصف .
الامتحانات الغير رسمية :وتستخدم لجمع معلومات عن قدرة الطالب في مجال معين.

الاستخدام غير الرسمي للاختبارات المعيارية : تمكن من عدم التقييد الدقيق بتعليمات هذه الاختبارات مثل تلك الخاصة بالوقت وكيفية الاجابة حيث يقوم المعلم بقراءة التعليمات للطلبة ويعطيهم الفرصة للإجابة بطرق مختلة عن السؤال الواحد ( كتابة ، الرسم الموسيقي، بالصور،...ألخ).
مقابلات الطلبة : مقابلة الطلبة دورياً لمناقشة تقدمهم التحصيلي ، وكذلك اهدافهم واهتماماتهم ومن الضروري حفظ سجل لهده المقابلة.
استخدام الاختبارات المحكية المرجع : وهي اختبارات تبين ماذا استطاع الطالب ان ينجزه و ما لم يستطع .
قوائم الشطب : حيث يشير المعلم الى المهارات التي اتقنها الطالب بإشارة معينة.

الخرائط الصفية : يرسم المعلم خارطة لصف يبين مواقع الاثاث الصفي وزوايا الانشطة الصفية ويعمل نسخاً منها . ويشير يوميا الى انماط الحركة والنشاط والتفاعل التي تحدث في اجزاء الصف المختلفة ويكتب على الخارطة اسماء الطلبة الذين شاركوا في الانشطة المختلفة .
استخدام اجندة شهرية : حيث يدون الطلبة كل على اجندته الخاصة انشطته اليومية ويقوم المعلم بجمع هذه الاجندات في نهاية كل شهر ودراستها.


مزايا التقويم وفق نظرية الذكاء المتعدد:
يعطي المعلم فرصة الشعور بالخبرة الفردية للمتعلم.
يوفر خبرات نشيطة وحيوية ومثيرة للاهتمام.
يوفر بيئة تعليمية يستطيع كل متعلم ان يجد فيها فرصة للنجاح.
يعطي المعلم فرصة لصياغة مواقف تعليمية ذات معنى ويقوم بتقويم التعلم ضمن هذا السياق.
تكون عملية التقويم مستمرة مما يوفر صورة دقيقة عن تحصيل الطالب .
يؤكد هذا النوع من التقويم على نقاط قوة الطالب بمعنى تحديد ما انجزته وما يستطيع انجازه.
يوفر مصادر عديدة للتقويم مما يعطي صورة
ادق عن تقدم الطالب.


يعامل كل طالب باعتباره إنساناً فريداً.
يوفر تقويماً عادلا:بمعنى انه يعطي فرصا متكافئة للنجاح.
يوفر معلومات ضرورية لعملية التعليم .
يعتبر التقويم والتعليم وجهان لعملة واحدة .
يشغل الطالب في عملية تأمل ذاتي متواصلة تتخلل التعلم .
يصف أداء الطالب بتعبيرات يمكن فهمها بسهولة من قبل الوالدين والطلبة وآخرين.
يؤدي الى نتائج ذات قيمة للطلبة والآخرين.
يختبر الطلبة بطرق غير مزعجة ضمن السياق الطبيعي لبيئاتهم التعليمية.
يتضمن مهارات التفكير العليا ومجلات شخصية مثل :الحدس،النزاهة.

يوفر الوقت الذي يحتاجه الطلبة للعمل في المشاريع او العمليات او المشكلات التي يدرسونها.
يتضمن ايجاد اشياء جديدة: اجراء المقابلات ، حل المشكلات ، التأمل، رسم المخططات ، القيام بالمناقشات، والأشغال بأنشطة تعلم اخرى كثيرة.
يشجع التعلم التعاوني .
يقارن أداء الطلبة بأداءتهم السابقة

كيف يظهر الطلبة فهمهم لما تعلموه وفق نظرية الذكاء المتعدد؟
- يمكن ان يظهر الطلبة هذا الفهم بطرق متعددة منها:

التوضيح اللغوي :كأن يعبر لفظيا عن مفهوم معين .
المنطق الرياضي: اذا كان المفهوم مبدأ او قانونا او فرضية او مسلمة فينبغي ان يحدد ذلك.
التوضيح المكاني: كأن يرسم مخططا توضيحيا يعبر عن القانون او المبدأ او المسألة.
الحركة : كأن يمثل الطالب جسميا او حركيا او بالإشارات الجسمية مبدأ او المسألة.


اذا كان المفهوم او القانون موسيقيا فيمكن ان يعبر عنه بأغنية او أنشودة.
اذا كان المفهوم يتعلق بالحياة الاجتماعية للفرد فيمكن ربطه بالأشخاص ذوي العلاقة.
يمكن ان يطلب اليه ان يعبر ببضعة كلمات عما يعنيه هذا المفهوم او المبدأ.
اذا كان المفهوم او المبدأ يتعلق بالحياة الطبيعية والبيئة فيمكن ان يربطه بعناصر البيئة ذات العلاقة( حيوانات،طيور،اسماك، اشجار،تربة،هواء،معادن،...ألخ).

ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق

إرسال تعليق

الاسمبريد إلكترونيرسالة